Madonado 1170 - Montevideo, Uruguay
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En este proyecto, los niños de Educación Inicial están habilitados a participar de reales situaciones didácticas para saber más sobre los fenómenos de “el
día y la noche” en un contexto de estudio. Este contexto conjuga prácticas relacionadas con la lengua escrita y las ciencias naturales, mediadas por las nuevas tecnologías para generar espacios de reflexión, intercambio y construcción en las aulas de los más pequeños.
Trabajar en proyectos, como modalidad organizativa de enseñanza, nos brinda un hilo conductor a través del cual abordar las distintas situaciones didácticas en función del propósito que se persigue. Esta idea se contrapone a las actividades “desligadas entre sí”, que promueven la fragmentación del saber.

En esta propuesta, los niños tienen la posibilidad de explorar y entrar en contacto con materiales que no han sido escritos especialmente para ellos, para obtener información general y respuestas a interrogantes específicos; producen textos intermedios para conservar  y organizar la información, y modos de comunicar lo aprendido.
Esta experiencia nace a partir de una conversación, el día siguiente a un eclipse lunar. Desde la entrada al jardín, los niños se muestran muy interesados sobre la temática (“yo ayer vi el eclipse”, “la luna se puso roja”, “estaba toda blanca y después quedó roja”, “duró mucho tiempo, yo salí y entré muchas veces”). Después de los comentarios surgieron algunas interrogantes (“¿por qué la luna se veía roja?, “parecía que cambiaba la forma, ¿por qué?”, “la luna es blanca, yo no sé por qué se puso roja”). A partir de sus comentarios, observaciones e interrogantes se comienzan a delinear las bases del proyecto. La docente les propone comenzar a buscar información sobre el eclipse, la Luna, el Sol y la Tierra para poder dar respuesta a las inquietudes planteadas.

Publicado en Revista 144
Domingo, 13 Diciembre 2020 22:00

Por los caminos del Sol... A las estaciones

Todo comenzó por una pregunta: ¿qué alcance tiene “Las estaciones” en primer grado? Los contenidos que posibilitan su conceptualización desde un punto de vista astronómico, se distribuyen entre primer y cuarto grado. Consideramos equivocado enfocarlo desde Ciencias de la Tierra –el tiempo atmosférico en las distintas estaciones–; desde la Biología –cambios que manifiestan algunos seres vivos–; o desde las Ciencias Sociales –actividades
humanas según las estaciones–. Esos enfoques dejan de lado la mirada astronómica; entonces, ¿qué deberíamos enseñar en primer grado?
En los primeros grados, el programa plantea la observación de los fenómenos astronómicos desde “el adentro”, desde la Tierra, y más  específicamente desde lo local. ¿Qué fenómeno vinculado a las estaciones es susceptible de ser observado? Sin duda, el movimiento aparente del Sol, que cambia a lo largo del año en dos aspectos.
► En la altura, y por ende en la longitud del arco que recorre. Altura que puede medirse directamente o a través de las sombras que genera; longitud de recorrido que implica más o menos horas luz.
► En el lugar de salida y puesta, que puede registrarse por mojones locales o por los puntos cardinales. 
Como “La duración día-noche” es contenido de primer grado, su variación en el año parece estar implícita. También un primer intento de explicación relacionado al recorrido del Sol por llegar a mayor altura. De ahí que reorganizáramos los contenidos programáticos buscando una mayor coherencia
disciplinar escolar.
Para avanzar conceptualmente en el tema propusimos una secuencia que promoviera la observación de esos fenómenos astronómicos y su posterior análisis e interpretación.

Publicado en Revista 142

A medida que comienzo con diferentes lecturas acerca de la Astronomía, surgen una serie de interrogantes: ¿cómo se producen los conocimientos científicos?, ¿cuáles son los problemas epistemológicos que enfrentaron estos conocimientos?, ¿qué relación existe entre los conocimientos científicos y la cultura en las diferentes sociedades? Por otro lado, los intereses que guían mi accionar sobre el tema, ¿están de acuerdo con las perspectivas de mis alumnos?, ¿por qué es necesaria la enseñanza de la Astronomía en la escuela?, ¿cómo enseñarla?, ¿cuál es el proceso de aprendizaje de cada uno de los alumnos?, ¿cuáles son las concepciones que tienen? 
Quizás estas interrogantes no puedan tener respuestas certeras o quizás no llegue a contestar mis planteamientos, pero me permiten reflexionar para poder emprender mi accionar. 
Esta propuesta se desprende del proyecto de Astronomía de las escuelas A.PR.EN.D.E.R. de la Zona 4 del departamento de Salto. Está planificada para niños de quinto y sexto grado de una escuela de Pueblo Lluberas, urbana pero ubicada a 120 km de la capital del departamento. El hilo conductor está relacionado con la enseñanza de la Astronomía desde la observación terrestre de la Luna y su relación con el sistema Sol-Tierra-Luna.
Existen diferentes maneras de abordar el tema. Si bien la ciencia mantiene características que guían el accionar del científico –en este caso, la observación– existe un marco referencial que lo perfila, por lo tanto se fomentará la “explicitación” de sus concepciones acerca de la temática para así provocar cuestionamientos permanentes. Y la presentación de diferentes textos, donde puedan confrontar, comprender y repensar los problemas que a lo largo de la historia serán necesarios para la construcción de determinados conocimientos.

Para poder llevar a cabo la propuesta, partí de los conocimientos implícitos que los alumnos tenían sobre Astronomía. A través del diálogo permanente fueron enumerando los componentes que estudia dicha disciplina; sus ideas fueron confrontadas con un texto expositivo sobre el tema. Esta actividad dio lugar a que me cuestionase si realmente tenían conocimientos sobre el tema o simplemente repetían. Lo que logré percibir era que los conocimientos que poseían eran los expuestos en los libros de texto y que reflejaban una mirada externa a la Tierra. Los conocimientos se presentaban como “ajenos” a ellos.
Entonces planteé una secuencia de trabajo teniendo en cuenta siempre sus inquietudes, de manera de brindar una adecuada comprensión a los temas.

Publicado en Revista 142

En reunión del Equipo de  Investigación de se resolvió que sería interesante que se trabajasen los contenidos de cuarto grado, “Estrellas: brillo y color. Las Constelaciones”, en una escuela rural. No solo por tener un cielo con mayor visibilidad, sino por el trabajo con la comunidad. Acepté.
El grupo multigrado estaba formado por un alumno de Inicial, dos de segundo grado y dos de cuarto grado. Armé una secuencia que se iniciaba reconociendo los elementos visibles en el cielo diurno y nocturno, su clasificación, para luego concentrarnos en las estrellas.

Muchas de las actividades fueron similares a las relatadas por los compañeros en otros artículos de este monográfico: observar la misma porción de cielo durante cinco minutos, en distintos momentos del día; realizar registros escritos y fotográficos...

Les pedí que clasificaran los elementos registrados en astronómicos y meteorológicos. Dejar de lado las nubes fue inmediato, los alumnos están familiarizados con la palabra “meteorología” porque en la zona rural es muy importante conocer el informe meteorológico. También sacaron los elementos “ocasionales” en el cielo como el humo, los pájaros, una hoja que vuela, un panadero. ¿Astronómicos eran los otros? Acepté que astronómicos eran aquellos elementos que sí o sí están en el cielo, y que no son producto del “mal tiempo o del buen tiempo”. ¿El cielo era un elemento astronómico? ¿Hasta dónde llega? Repetimos la actividad con el cielo nocturno, con la ayuda de sus familias.

Pensando en lo hecho... Mucho más allá de lo que aprendieron, de las preguntas que se plantearon, de las que pudieron o no pudieron responder, sin ninguna duda, alumnos y familias comenzaron a observar el cielo nocturno de una forma diferente.

Publicado en Revista 142

En este artículo recogemos las actividades y reflexiones realizadas en dos grupos de Nivel Cinco años, en un cuarto grado y en un grupo multigrado de
escuela rural que contaba con alumnos de Inicial, segundo y cuarto grado.
En el Nivel Cinco años fue necesario estudiar primero el cielo nocturno, luego comparar sus elementos con los del cielo diurno para concluir que en la noche están todos los elementos del cielo diurno, excepto el Sol.

Publicado en Revista 142
Jueves, 27 Agosto 2020 12:25

Precios Temporada Baja 2020

PRECIOS TEMPORADA BAJA 2020

CABAÑAS Y CAMPING

Bella Vista – Jaureguiberry - Puimayen

 

CABAÑAS DE BELLA VISTA:

  • CABAÑAS: $ 2.000

  • APARTAMENTO $ 2.400

 

CAMPING DEL MAGISTERIO(Jaureguiberry):

 

  • DORMITORIO DE 3 CAMAS (9 al 20) - NO HABILITADOS- $ 1.100

  •  DORMITORIO DE 6 CAMAS (5 al 8): - NO HABILITADOS- $ 1.500

  •  DORMITORIOS DE 6 CAMAS (1 al 4): $ 2.100

(CON BAÑO Y KITCHENET)

  •  DORMITORIO DE 5 CAMAS (21 al 24): $ 1.800  
  • DORMITORIO DE 4 CAMAS (27 y 28): $ 2.000 

  • DORMITORIO DE 6 CAMAS (25, 26, 29, 30, 31, 32):  $ 2.400

 

CAMPING PUIMAYEN:

 

  • BUNGALOW: $ 2.200

Los precios son por fin de semana, pudiendo entrar el viernes de noche (entre las 17:00 y las 20:00 horas) y salir el lunes de mañana (hasta las 10:00 horas).

Vigencia de la promoción: desde el 1 de mayo hasta el 30 de noviembre del 2020.

 

Secretaría de Servicios de FUM-TEP

Publicado en Vacaciones

Por medio de este artículo buscamos compartir una experiencia de trabajo que se realizó en un sexto grado de una escuela pública de la Ciudad de la Costa. Al comenzar el año se visualizó preocupación en los alumnos por el “mal” uso de la energía eléctrica en la escuela. 
Como ellos viven en la zona, comentaban respecto a la cantidad de salones que permanecían con la luz prendida durante la noche.
En función de esta inquietud y basados en un modelo por indagación que implica una investigación alimentada por preguntas; un proceso,
no un producto; un enfoque empleado para resolver problemas; una forma natural de pensar; una habilidad que los niños poseen instintivamente;
un puente que conecta lo conocido con lo desconocido; se comenzó a pensar y a delinear acciones.

Fue en este recorrido que encontramos una propuesta de UTE, Túnicas en red. En ella se convocaba a las escuelas a formar brigadas y a trabajar por el uso eficiente de la energía, realizando previamente un diagnóstico de la situación de su escuela para luego tomar decisiones.
A partir de este desafío y entendiendo que es necesario promover en los alumnos, desde el Nivel Inicial, el aprecio, el interés y el conocimiento
del mundo natural, así como contribuir al desarrollo de capacidades de indagación para que puedan tomar decisiones basadas en información
confiable, se planificó un proyecto de trabajo que buscó investigar sobre el mal uso de la energía eléctrica en nuestra escuela, y precisar acciones para revertir esta situación.

Publicado en Revista 138

CABAÑAS DE BELLA VISTA:

 

-CABAÑAS:  $ 1.850

 

-APARTAMENTO $  2.200

 

 CAMPING DEL MAGISTERIO (Jaureguiberry):

 

-DORMITORIO DE 3 CAMAS (9 al 20): $ 1.000

 

-DORMITORIO DE 6 CAMAS (5 al 8):$  1.350

 

-DORMITORIOS DE 6 CAMAS  (1 al 4):$   1.900

(CON BAÑO Y  KITCHENET)

 

-DORMITORIO DE 5 CAMAS (21 al 24): $  1.650

  

-DORMITORIO DE 4 CAMAS (27 y 28):  $  1.800

 

-DORMITORIO DE 6 CAMAS (25 y 26):  $  2.200

 

 CAMPING PUIMAYEN:

 

- BUNGALOW: $ 2.000

 

Los precios son por fin de semana, pudiendo entrar el viernes de noche (entre las 17:00 y las 20:00 horas) y salir el lunes de mañana (hasta las 10:00 horas).

Vigencia de la promoción:   desde el 1 de mayo hasta el 30 de  noviembre del 2019.

 

                                          Secretaría de Servicios de FUM-TEP

Publicado en Noticias y Novedades

PRECIOS  TEMPORADA  BAJA   2018

CABAÑAS  Y  CAMPING

Bella Vista – Jaureguiberry -  Puimayen

 

 CABAÑAS DE BELLA VISTA:

 -CABAÑAS: $ 1.700

 -APARTAMENTO $  2.000

 

CAMPING DEL MAGISTERIO (Jaureguiberry):

 -DORMITORIO DE 3 CAMAS (9 al 20):$ 950

-DORMITORIO DE 5 CAMAS (21 al 24): $  1.500

-DORMITORIO DE 6 CAMAS (1 al 8): $  1.200

-DORMITORIO DE 4 CAMAS (27 y 28): $  1.600

- DORMITORIO DE 6 CAMAS (25 y 26): $  2.000

 

CAMPING PUIMAYEN:

-BUNGALOW: $ 1.800

 Los precios son por fin de semana, pudiendo entrar el viernes de noche y salir el lunes de mañana.

 

Vigencia de la promoción: desde el 2 de mayo hasta el 30 de  noviembre del 2018.

  

                                          Secretaría de Servicios de FUM-TEP

Publicado en Vacaciones

PRECIOS  TEMPORADA  BAJA   2018

CABAÑAS  Y  CAMPING

Bella Vista – Jaureguiberry -  Puimayen

 

CABAÑAS DE BELLA VISTA:

 -CABAÑAS: $ 1.700

-APARTAMENTO: $  2.000

 

CAMPING DEL MAGISTERIO (Jaureguiberry):

 -DORMITORIO DE 3 CAMAS (9 al 20): $ 950

-DORMITORIO DE 5 CAMAS (21 al 24): $  1.500

-DORMITORIO DE 6 CAMAS (1 al 8): $  1.200

-DORMITORIO DE 4 CAMAS (27 y 28): $  1.600

-DORMITORIO DE 6 CAMAS (25 y 26): $  2.000

 

CAMPING PUIMAYEN:

-BUNGALOW: $ 1.800

Los precios son por fin de semana, pudiendo entrar el viernes de noche y salir el lunes de mañana.

 

Vigencia de la promoción: desde el 2 de mayo hasta el 30 de  noviembre del 2018.

 

                                           Secretaría de Servicios de FUM-TEP

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